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怎样评价学生的习作
2012年01月16日
学生习作的评价一直是语文教师工作中感到耗时最多,成效却非常低的一项工作,老师耗费了大量的时间为学生的习作圈圈点点,孩子拿到了作业本只看看分数,浏览一遍评语,根本对教师如何细致的修改置之不理,漠不关心。教师的辛辛苦苦,换来的是孩子的水平不增。如何改善这种状况,怎样评价学生的习作,我有以下几点思考:
1、蹲下身子和学生交流。以往教师对学生习作要求都比较高,什么结构完整、首尾呼应、选材典型、词句优美、描写细致,等等词语一直是我们对学生习作的要求,可是对于小学生而言,尤其是刚刚学习写作的三、四年级还自来说,这些评价,并不能激发学生修改自己的习作,提高自己的习作水平,反而不断的对学生习作的热情形成打击,所以我想,学生习作的首要便是“蹲下身子和学生交流”。只有教师的标准放低了,教师才会以欣赏的眼光来读学生的文章,才会以更平和的心态对待孩子的每一次全心之作。得到尊重的孩子,才更乐于投入到表达上来。
2、指导点滴,鼓励多多。也许我们孩子的作文有很多令教师不满意的地方,每一篇作文让教师涂改得面目全非,面面俱到式的评语,让学生看的头都大了,我想这样是教师白费了辛苦,学生根本就是熟视无睹。所以,我想在学生习作的评价中,教师针对每一篇文章,只针对一点或两点来评价,这样让学生慢慢的逐步的提高自己的习作水平。而鼓励自不必说,我们在要求学生善于发现生活,积累素材的同时,也要要求自己要有一双善于发现学生习作优美之处的眼睛,多发现孩子写出来的每句话中的精彩,孩子看见自己的文章得到了老师的肯定,自然会减轻内心对作文得恐惧,增加表达得热情。实践证明,教师的一点小小的鼓励对于孩子来说作用是不可估量的。
3、批改形式多样,边写边评。孩子在关注自己文章的同时,也非常愿意去关注同伴写些什么,写得好不好。自从采用了教师圈画学生精彩的句段这种手段之后,孩子们拿到作业本时总是和同学比一比谁化的多些。同时,“好作文时改出来的”,在培养学生写得同时,也要培养学生修改作文的能力,所以,我采用了小组内评价学生习作的方式,由小组共同阅读一篇文章,找出认为写得比较到的地方,勾画鼓励作者,并一起商讨,提出修改意见,写出自己小组对该篇文章的总体评价。在评价的过程中,有什么不明白,觉得作者表达不清的地方,可以直接和作者沟通,给作者提意见。这一过程不仅锻炼了孩子阅读能力,修改能力,同时孩子们在修改他人作品的同时也提升了自己表达的水平。
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